При этом логопед отмечает свободу и быстроту движений органов артикуляционного аппарата, их плавность, а также насколько легко осуществляется переход от одного движения к другому. Обследование звукопроизношения. В результате этого обследования должно быть выявлено умение ребенка произносить тот или иной звук изолированно и использовать его в самостоятельной речи. При этом следует отмечать недостатки звукопроизношения: замену, смешение, искажение или отсутствие отдельных звуков — при изолированном произнесении, в словах, во фразах. Кроме того, важно выяснить, как ребенок произносит слова разной слоговой структуры (например, пирамида, милиционер, сковородка), имеется ли перестановка или выпадение звуков и слогов. Для обследования произношения звуков в словах необходим набор специальных предметных картинок. Названия предметов, изображенных на картинках, должны представлять собой слова различного слогового и звукового состава, многосложные, со стечением согласных, с исследуемыми звуками, занимающими различное местоположение. Самым простым способом выявления у ребенка умения произносить те или иные звуки речи является такой: малышу предъявляются для называния картинки, где изображены предметы, в названиях которых исследуемый звук стоит в разных позициях: в начале, конце, середине слова и в сочетании с согласным. Например, при проверке произнесения звука с предлагаются следующие картинки: санки, автобус, усы, сковородаш: шишка или шапка, душ, чашкал: лыжи, стол, пол, клумба, иголка, лампаи: яма, юла, перья, стулья, юбка, маякр: радуга, корова, забор, трубаг: гамак, вагон, ногак: мак, комната, ветках: хлеб, муха, мох, охотникс: санки, коса, нос, стакан, столс': сети, семь, Васяз: завод, зубы, коза, звездаз': зима, бузина, газетац: цапля, солнце, палец, цветокш: шишка, пышка, шуба, шкафж: жук, кожа, ножи ч: чайник, качели, печка, ночь щ: щетка, щепки, плащ, клещи л': малина, лебедь, полено. Рис. Картотека наглядного материала. Если у ребенка не получается звук в слове, ему предлагают произнести то же слово отраженно (вслед за логопедом), а также слоги с этим звуком — прямые и обратные. Как правило, подобного обследования оказывается достаточно, чтобы выявить отклонения в звукопроизношении ребенка. Содержание первой части « Логопедическая работа по преодолению. Логопедическое обследование. Основные принципы коррекционной работы. Основы логопедии : Учеб. Обследование состояния звукопроизношения у детей. Логопедия, ее предмет, задачи и методы. Обследование заикающихся дошкольников; Коррекция заикания у детей дошкольного возраста. Филичевой (1991) выделены следующие этапы логопедического обследования детей дошкольного возраста: 1 этап.Ориентировочный этап; 2. Рассмотрим этапы логопедического обследовав которые предлагает. Введение в логопедию логопедия, ее предмет, задачи, методы. Обследование состояния звукопроизношения у детей. Доктор педагогических наук, профессор кафедры логопедии, академик В 1963 году Татьяна Борисовна Филичева под руководством профессора Р.Е. Однако можно встретиться и с таким случаем, когда в каком- то одном слове (называя предъявленную картинку) ребенок произносит звук правильно, а в самостоятельной речи искажает его или заменяет другим. Поэтому важно также проверить, насколько правильно он произносит проверяемые звуки во фразовой речи. Для этого ребенку надо предложить произнести подряд несколько фраз, в которых, бы возможно чаше повторялся исследуемый звук. Хорошо для этой цели использовать пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |